LA CAPITALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA MARCHA NÓRDICA

A medida que aumenta el número de practicantes de marcha nórdica, observo una más generalizada “preocupación” por capitalizar la enseñanza de todo lo relacionado con este deporte, sea en sus fases de descubrimiento e iniciación o en las más restringidas de formación de instructores.

Desde hace años, hay quién ha visto en este nuevo deporte un potencial como fuente de ingresos, y ha intentado por todos los medios a su alcance limitar el “espacio de negocio”, tratando de vedar el acceso a posibles competidores, utilizando en este proceso herramientas no siempre aceptables.

Si bien, en una sociedad de consumo y libre mercado, como la nuestra, es del todo legitima la aspiración a obtener beneficios de la venta de unos conocimientos o técnicas que han requerido una inversión en tiempo y capital, no es menos cierto que el recurso a dudosos métodos de publicidad engañosa y desleal descalificación de la competencia, es una práctica desdeñable, que perjudica a los mismos que la utilizan, y a toda la marcha nórdica en general.

Así, si vender las enseñanzas de una u otra escuela como las mejores, es practica habitual, y hasta cierto punto aceptable en este entorno, el venderlas como las únicas legítimas y verdaderas, tratando de desprestigiar a las demás como advenedizas, incapaces e incluso irresponsables, es muestra de la propia incapacidad de quién así obra para convencer de la única forma que a la postre funciona: mostrando su competencia en la calidad y convencimiento de los alumnos formados.

Una de las formas más utilizadas en esa línea de desprestigiar a los demás, consiste en resaltar la formación de base exigida a los alumnos, o el número de horas lectivas nominalmente utilizadas en los cursos de formación. Esto, en gran manera, no deja de ser una falacia y un ejemplo más de publicidad engañosa.

Por una parte, sin menospreciar la conveniencia de que un instructor tenga conocimientos de ciencias del deporte y la salud, la iniciación de alumnos en una práctica tan inocua, equilibrada y poco agresiva, como la marcha nórdica, lejos de exigir una titulación en alguno de estos campos, requiere unos fundamentos basados en el sentido común, la experiencia en la utilización de los bastones, el dominio de la técnica, la próximidad emocional (empatía) con los alumnos y sus expectativas, y la capacidad didáctica del formador para transmitir sus conocimientos, ilusión y experiencia a estos alumnos.

Por otro lado, los que ya se han iniciado en la marcha nórdica, saben, como yo, que todo lo que hay que enseñar en este campo no da para mucho más de cuatro horas de curso de iniciación. Sin embargo, la necesidad de “vender horas” de formadores, más negociantes que convencidos de su labor, y últimamente, el empeño homogeneizador de las escuelas federativas, desde la integración de la marcha nórdica en las federaciones de montaña, ha hecho que los cursos de iniciación pasen a tener un mínimo de 20 horas lectivas, rellenando el currículum con marchas senderistas, primeros auxilios, orientación, y otros “extras”, que sin menoscabo de los mismos, poco o nada tienen que ver con lo que una persona viene buscando en un curso de iniciación a la marcha nórdica. Todos estos extras, que sin duda encajan mejor en muchos otros cursos (montañismo, senderismo, barranquismo, escalada), restan visibilidad y protagonismo a la verdadera esencia de un curso de iniciación a la marcha nórdica: a saber, conocimiento y aprendizaje de las técnicas de manejo de los bastones, las diferentes posibilidades que nos ofrecen y la forma de evolucionar a partir de la técnica adquirida en el curso.

Finalmente, es práctica cada vez más habitual, en esa carrera continua en busca de la “excelencia” basada en el incremento del número de horas lectivas “tarifables”, la creación de nuevos, interminables, grados “apilables” de formación. Tengo tres títulos de instructor básico de marcha nórdica, sin que en ninguno de los respectivos cursos me hayan enseñado mucho más de lo que yo ya sabía por mi práctica con los bastones y mi experiencia didáctica. Pero bien, agradezco sinceramente lo que todos ellos han aportado a mi bagaje como formador. Sin embargo, no acabo de entender, ni siquiera leyendo el currículum de los cursos que anuncian, qué más me pueden enseñar en los demás “grados superiores”, que continuamente se anuncian, para mejorar mi capacidad de iniciar a la gente en la marcha nórdica. Una vez más, se trata de sumar horas con fidelización, gestión de empresas, mindfulness, y otras materias que, siendo de indudable interés, pienso que encajaría mejor en otros cursos, o al menos no tienen nada que ver con lo que yo espero de un curso de formación de instructores de marcha nórdica. Igual estoy equivocado.

En consonancia con todo lo dicho, creo sinceramente que cualquiera de mis alumnos con tiempo de experiencia en la práctica de este deporte, que se haya preocupado por perfeccionar su técnica, con unos mínimos conocimientos teórico-prácticos, con suficiente sentido común (el menos común de los sentidos), capacidad didáctica y gusto por enseñar esta materia, que asista a algunas sesiones de iniciación como observador/ayudante de un buen instructor, podría estar en condiciones de dar cursos de iniciación, tan buenos o mejores que los de dicho instructor, en cuanto adquiriese cierta soltura y experiencia, sin ningún complejo ni merma con relación a cualquier instructor “titulado” en alguno de curso de formación de los que se venden en el mercado actual.

Hagamos la prueba. Si ellos no se sienten capaces, o sus alumnos no se muestran satisfechos, será que yo estoy equivocado. Pero, en cualquier caso, con título o sin él, cobrando o no, sigamos disfrutando y difundiendo este magnífico deporte.